作者 李家同 2010.10.17
我先講幾個故事。
故事一：有一次，一位家長帶著他的孩子來看我，家長說孩子的老師常常冤枉孩子，給他很低的分數，因為他講不清楚，我只好看他的練習簿，前面幾次都在九十分 以上；有一次，他得了八十六分，這個孩子一看到八十六分，馬上悲從心來，痛哭流涕不止。
故事二：一次演講完以後，一位家長問我：「我的孩子相當不長進，考得不好也無所謂。」我問他，他最低分是多少，他說八十二分。
故事三： 一位家長告訴我，他的孩子發現自己只考了三百八十分，就哭了一夜。
故事四：一位高中校長告訴我，他的學生對自己沒信心，因為他們的基測成績不好，我就問他，最低分是多少，他說是三百七十五分。
基測過後，很多老師會說某某同學在基測中重挫，心情受到嚴重打擊，有些老師還說，你怎麼只考到ＰＲ九○？在台北市，如果你基測考三百廿分，情況就很不妙 了。可是，我們必須知道，三百廿分大概等於考到滿分中的八十分，在校內的考試，考到八十分，我們做老師的就會很滿意學生的程度；到校外去，又考到了八十 分，我們應該以此為驕傲。可是，在台北市，這種學生受到的是打擊，不是鼓勵，心情是沮喪而不是高興。
一般說來，任何一個學生只要會了基本的學問，在社會上一定可以立足的，不要說考到三百廿分不該感到沮喪，即使考到兩百七十分其實也相當不錯了。我們的教育 制度只知道鼓勵程度非常優越的孩子，而對於程度已經不錯的孩子，卻吝於鼓勵，而且會在有意無意中給他們無情的打擊。
我認為孩子只要學到某一程度，就該給他鼓勵；在我所主持的博幼基金會，只要你學會了四十個英文單字，就會拿到一張有我親筆簽名的證明，如果會現在式的中翻 英，又可以拿到一張證明。我們這樣做無非是，一方面要充分知道學生的程度，二方面是要使學生對學習有興趣。
可惜的是，整個社會沒有這樣做，以至於大多數學生對自己是沒有太大信心的。一個人如果對自己信心不夠，當然也談不到野心了，所以我們有時候發現國人在追求卓越上表現得不好，不太敢做非常有挑戰性的事，舉例來說，我們的工業產品沒有相當高級的，並非工程師水準不夠好，是沒有給他一個機會發揮他的能力也。
我們應該有一個真正的基本學力測驗，這個測驗與入學無關，而是要知道各級的學生，有沒有到達最基本的要求。如果達到了這個要求，政府就應該給他一紙證明以 茲鼓勵。年輕人一方面需要感到壓力，但也更需要受到鼓勵，惟有鼓勵，才會將孩子的潛力發揮出來。
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